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平顶山市ktv消费如何的简单介绍

KTV免费预定 2022-11-28 10

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《桃花源记》是陶渊明平顶山市ktv消费如何的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经16年了。年轻时的陶渊明本有

“大济苍生”之志,可是,平顶山市ktv消费如何他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,

军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时,东晋王朝承袭旧制,实

行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职,家

境早已败落的寒门之士,当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产

生了格格不入的感情。义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令,与统治者最后决裂,长期隐居田园,躬耕僻野。他虽“心远地自

偏”,但“猛志固常在”,仍旧关心国家政事。元熙二年六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害晋恭

帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种

现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产

生的。

五、听读课文

1、听读课文。

请同学们听读课文,要求:(1)听准字音;(2)听准节奏。

2、理清文章大意,学习重点字词。

掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

为业:靠……谋生。

缘:沿。

夹岸:夹着溪流两岸。

杂:别的。

鲜美:鲜艳美丽。

异:诧异。

穷:穷尽。

舍:舍弃,放弃。

豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。

属:类。

悉:全。

怡然自乐:喜悦,心满意足。

所从来:从哪儿来。

咸:都。

问讯:打听消息。

先世:祖先。

妻子:妻子儿女。

邑人:同乡人。

不复出焉:不再从这里出去。

焉:于之,从这里。

间隔:断绝了往来。

皆:都。

叹惋:感叹,惋惜。

延:请。

语告:告诉(他)说。

不足:不值得。

既:已经。

志:做记号。

诣:拜见,卧…·怯。

如此:像这样。

遣:派。

欣然:高兴地。

3、区别词语古今异义

鲜美 古义:鲜艳美丽 今义:(味道)新鲜

交通 古义:交错相通 今义:交通运输

妻子 古义:妻子儿女 今义:指男方的配偶,老婆

绝境 古义:与世隔绝的地方 今义:没有出路的地方

无论 古义:不要说,更不必说 今义;不管(连词)

缘 古义:沿 今义:缘故,缘分

延 古义:请 今义:延长.延伸

津 古义:渡口 这里问津指探访。 今义:口液

六、诵读课文

学生自由诵读,要求:

1、字音要读准;

2、句读要分明;

3、语调、节奏要读出轻重缓急。

七、析读课文

看屏幕,思考:

1、 课文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节平顶山市ktv消费如何

发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):寻找桃花源(第4、5段)。

2、看图片,思考:渔人是怎样发现桃花源的?

渔人走了很远的路程,以致迷路忘返 。

3、为什么会“甚异之”?

在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。

4.看图片,思考:渔人是怎样进入桃花源的?

进入桃花源不容易:“林尽”-“一山”-“小口”-入”-‘”极狭”-“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。

见到了怎样的景致?

渔人见到的景致是“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”“恰然自乐”,说明桃花源环境幽清,人

们生活美满安宁,丰衣足食。作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

5.看图片,思考:

①桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

“大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”,“咸来问讯”表现了桃

花源人的热情、好客,民风纯朴。

②“皆叹惋”说明了什么?

渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动乱、黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

6.看图片,思考:

渔人离开桃花源后“处处志之”,目的是想今后再访桃花源,可人们再去寻找时,却“迷”、“未果”,这样写的目的是什么?

使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。

八、进一步理解课文

(一)领略桃花源的自然美

设问1:作者描写桃花林用了几个短语?(四个)

设问2:四个短语分别描写了什么?(溪、树、草、花)

具体欣赏:夹岸数百步_____小溪悠远;中无杂树____桃林纯艳;芳草鲜美______绿草映红花,更增娇媚;落英缤纷_____桃花茂密。

通过这样的教学,让学生感受这里有水,有花,有草;有动态,有静态;有视觉上的色彩缤纷,有嗅觉上的芳香扑鼻,进而使他们理解为什么渔人“甚异

之”,“欲穷其林”,并为下一步理解桃花源之美做铺垫。

(二)体会桃花源美好的生活画卷

设问1:作者描述的桃花源是什么样的环境?(土地平旷,屋舍俨然,良田美池……)

设问2:这里写的也是环境美,与。写桃花林的一段相比,这里的美突出的是什么?(宁静、富足、美好)

设问3桃花源除了景美,还能让平顶山市ktv消费如何我们感到什么美?(人美:人们勤劳、热情、纯朴)

设问4:这里的统治者是谁?衙门在哪里?(没有统治者和专政工具,人们是平等的,这更加增添了和平恬静之美)

教师:“这里是没有战乱、没有阶级、没有剥削的社会,人们自食其力,过着怡然自得的生活,是一幅幸福、快乐的生活画卷。”

四、理解作者意图

设问1:陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?(不存在)

设问2:平顶山市ktv消费如何你怎么知道它不存在呢?(渔人“寻向所志,遂迷”,刘子骥“欣然规往”,“未果”)

设问3:作者在告诉人们什么呢?(暗示桃花源并不存在)

设问4:明明不存在,为什么要写呢?(当时的社会黑暗纷乱,作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托,也是广大人民愿望的体现。

九、品读全文,讨论总结以下内容。

1、本文的思想感情。

本文虚构了一个宁静安乐,虚无缥缈的理想的世外桃源描绘了一幅没有剥削,没有压迫,人人安居乐业,和睦相处的生活图景,寄托了作者不满黑暗社

会,憧憬美好的社会理想。

2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会?

应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争,人人生活平等、幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,

是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。)

3、体会写作手法,课文在情节安排处理上有什么特点。

情节的曲折、跌宕的表现在:渔人迷路了,会怎样?渔人“欲穷其林”,再往下走是什么地方?渔人进入桃花源的道路扑朔迷离,引人好奇:里边到底

有什么?

渔人辞去时,桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、步步相生,使课文情

节充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。(以上为理解要点)写作手法:设置悬念,使课文情节充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。

十、反馈练习:

1、文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇 异景象)的语句是:

忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。

2、 本文中是什么吸引渔人"欲穷其林"的?

忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。

“夹岸数百步”都是桃树,没有一棵杂树,很是奇特。

3 、本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是:

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

4、本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是:

阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

5、本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况( 或:明显精神面貌)的句子是:

黄发垂髫,并怡然自乐。

6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有:

(1) 便要还家,设酒杀鸡作食。 村中闻有此人,咸来问讯。

(2) 余人各复延至其家,皆出酒食。

7、“此人一一为具言所闻,皆叹惋。 "桃花源人为何叹惋不已?

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋

8、交代桃花源的人来历的句子是:

自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉

9、“村人”不知有汉、无论魏晋的原因?

不复出焉,遂与外人间隔。

10、“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是:

此中人语云:“不足为外人道也。”

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